<kbd id="p1aektby"></kbd><address id="jdpyroc1"><style id="l75xb3vi"></style></address><button id="njtch8dm"></button>

          跳到内容↓
          沃尔瑟姆斯托的女子学校 Ofsted Outstanding Provider

          特殊教育需要和残疾(发送)

          此信息目前正在审查,不久将更新

          女孩沃尔瑟姆斯托的学校是一个包容性的,11-16,主流社区学校同等地重视每个九百学生,并承认他们个人。校训是 “那是你不忽视的礼物” 在沃尔瑟姆斯托所女子学校的工作人员非常努力,为所有的女孩获得成功,并最大限度地发挥其潜力的机会。通过很高的期望,鼓舞人心的教学和学习经验,结合我们的目标是装备与技能的女孩变得自信和独立的学习者。我们的特殊教育需要统筹是MS B hallas,谁可以通过学校的电子邮件联络 info@wsfg.waltham.sch.uk

          高需求,嵌段资询2019年6月
           

          在此咨询的所有信息 可以在这里找到。

          本地提议

          本地提议是指导所有儿童和青少年服务沃尔瑟姆森林与例出生到25岁特殊教育需要和/或残疾。

          沃尔瑟姆福雷斯特本地提议的伦敦自治市

          如何在学校知道学生需要学习额外的帮助?

          女孩沃尔瑟姆斯托的学校是一个包容性的,11-16,主流社区学校同等地重视每个九百学生,并承认他们个人。校训是在沃尔瑟姆斯托所女子学校的工作人员非常努力,为所有的女孩获得成功,并最大限度地发挥其潜力的机会“也就是在你疏忽不是礼物”。通过很高的期望,鼓舞人心的教学和学习经验,结合我们的目标是装备与技能的女孩变得自信和独立的学习者。

          在wsfg仙规定是协调通过语言和学习发展教师(LLD)。 有在wsfg没有额外的专家资源供应。通过我们的孙中山规定,我们的目标是确保:

          • 学生仙和残疾(发送)能够访问广泛的,平衡的和相关的课程作为整个学校社区的一部分。
          • 学生仙受过教育,只要有可能,在主流课堂环境并肩同行,使每个学生发挥自己的全部潜能。
          • 学习额外的支撑被匹配到各种各样的个别学习困难,同时增强自尊和发展的自信。
          • 我们识别和评估学生孙中山早和尽可能彻​​底要用实践去(2014)的修改后的代码。
          • 父母/照顾者和学生充分参与孙中山的鉴定和评估,我们争取紧密合作,所有的相关机构而言,内部和外部学校。
          • 我们通过提供适当和教育的规定,将最有效地利用所有提供给我们的资源的满足学生与孙中山的需求。
          • 我们维持最高电流仙良好实践和方法的最新知识,以提供支持,并在这些地区学校的所有工作人员的培训。

          实践2014年孙中山和残疾代码设定了必要的四大领域,并规定在学校谁可能有先生在这些领域的学生做。这些包括:

          • 沟通和互动。
          • 认知和学习。
          • 社会,情感和心理健康。
          • 感觉和/或或生理需求.

          如果学生被鉴定为仙,上面一个会形成她需要的主要区域。

          学校对孙中山规定被定义为支持,这是额外的或从哪个是提供给所有同龄的学生不同。

          在沃尔瑟姆斯托的女校,学生被确定为多种方式,包括以下内容有仙:

          • 与小学/以前的学校联络。
          • 学生表现低于预期显著水平。
          • 由父母/看护者提出的问题。
          • 关注上调老师或学校其他成人。
          • 与外部机构的联系。
          • 基线评估的算术和识字。

          如果学生被认定为有仙则她的名字将被添加到仙寄存器为要求最大化进步与同行线实现的目的仙支持。这将遵循与学生和她的父母/照顾者定义期望的结果和可能的干预措施的讨论。一旦预期已经取得了进展,学生将从仙名册中删除,但普通的跟踪/监视和报告流程将确保有关继续取得进展的任何问题进行标识。

          我应该怎么做,如果我想我的女儿有特殊教育需要的?

          在学校接触的主要点是你女儿的家教形式。通过学校办公室,您可以联系形式导师,谁一开始就能讨论您的顾虑。 应你的关心是与学校内的特定主题,在这种情况下接触的第一点是你女儿的学科教师。

          它可能是你需要与其他工作人员说,如学生的进步领袖(声压级)为你女儿的年级组,助理校长(AHT)田园,或森CO(特殊教育需要统筹)。 如果你需要与其他工作人员说话,接触可以通过学校办公室安排。

          电话:0208 509 9446

          电子邮件: info@wsfg.waltham.sch.uk

          通过尼古拉·哈内斯,行政办公室经理

          如何将学校支持我的女儿?

          科任老师负责学生在班级的进步和发展。质量第一教学,差异化,以满足个别学生的需要,是第一步,以应对谁可能有仙学生。

          该森CO是负责确保:

          • 学科教师都知道并理解个别学生的需要。
          • 指导和建议提供了同事。
          • 提供教师和辅助人员的培训机会。
          • 孙中山规定是有效的协调。
          • 提供在本地提议访问在必要. (本地提议是由沃尔瑟姆福雷斯特网站上的地方政府发布的服务列表)

          偶尔,除了质量第一教学,一些学生需要额外的支持,使整个课程进度, 因为他们是显著低于预期他们的年龄。这可能意味着森CO将组织干预为个人或小团体的学生,其中可能包括这些规定之一:

          • 额外的成人支持在教室里。 这是在有证据表明,学生年龄低于显著实现。这可能是由合格的教师(LSTS),或从语言学习支持助理(LSA)的学习和发展教师(LLD)的支持。 LSTS和LSA的支持学生的支持全班范围内。 LSTS可以组队教,计划分化活动,并与班主任合作开发资源。
          • 小组会议 - 当学生自带的一些课程预先安排的会议了。这可能包括,例如,手写,读,写,算,社交技巧,言语和语言群体等,这将永远是一个固定的期限,以使主流课程的最大访问
          • 1:1的会议 - 当学生的一些经验进行预安排,个别时段出来。这可能包括,例如,手写,读,写,算,社交技巧,言语和语言群体等,这将永远是一个固定的时间段,以使该课程的最大访问。

          另外,有时另外,在干预解决社会,情绪和心理健康的需要,助理校长,牧区和声压级可以通过提供干预:

          • 由SPL额外的监控。
          • 个人教育计划的协调和出席照顾孩子审查由指定老师对学生,包括学生保险费资助的联络应用与虚拟学校对学生的照顾照顾。
          • 转诊到学校的学习导师(S)。
          • 提供压力管理干预。
          • 转诊到的名额有限为1:1个辅导。
          • 与外部机构,包括CAMHS / CFC类/社会服务/变通规定设置联络。

          如何在学校州长参与和他们有什么责任?

          • 该森CO会理事机构报告 在wsfg每年向他们通报学生仙和残疾的进展。这份报告并未提及个别学生和保密始终保持。 
          • 校长的年度报告 理事机构包括相对于与有关GCSE结果的信息,学校内学生的所有其他组的同学与孙中山的进展分析。
          • 有一个环节州长 对孙中山和一个学生照顾。对于孙中山的链接总督至少一次,任期森CO满足,并上报给监管机构保持所有了解当前的问题和各地孙中山学校发展的州长。
          • 学校 投诉政策 是将用于解决学生与仙的父母/照顾者投诉的过程。投诉程序的副本可从学校办公室索取。

           

          电话:0208 509 9446

          电子邮件: info@wsfg.waltham.sch.uk

          通过尼古拉·哈内斯,行政办公室经理

           

          如何将课程进行匹配,以学生的需要?什么是学校的做法分化和这将如何帮助我的女儿?

          科任老师负责规划的教训,都可以访问并分化为每一个学生。在一些课程领域,如数学(从今年7)和科学(从去年9)学生被素养水平进行分组,而其他课程领域在混合程度组任教。  学生有权参加课程的所有领域,它是受老师的区分资源和活动中的作用,以确保学生能够访问学习。这可能意味着教师计划:

          • 通过一系列的差异化策略和方法。
          • 它可以通过学习辅导老师(LST)或全班设置中的学习支持助理(LSA)的支持小组的工作。
          • 合作教学与LST。
          • 替代活动的家庭学习。
          • 提供专门针对文本和资源。
          • 以适应和调整资源和材料,使他们为学生提供特殊学习困难访问。

          在关键阶段4(年9起)学生从一系列GCSE,BTEC和职业课程的选择,这将在关键阶段4的端部移动到柱16提供之前进行评估。学生和家长/照顾者提供的是咨询和就业指导在适当的时间,以帮助这些重要的决定。

          有提供给所有学生提供午餐俱乐部从12.25-1.25pm​​每天由两个学习支持助理人员。需要这种支持的学生可以接收课程或家庭作业更有针对性的帮助,当他们想参加。有一系列的课外规定发生放学后。这包括每周一次的基础上数学支持和科学的支持,运行从3.30至下午4:30。

          各个院系提供了一系列有针对性的干预措施 以下的个人和学生群体进展分析。这些干预被聚焦并在规定时间内运行。如果学生被确定为需要这些干预措施之一,联系人将与父母/护理人员进行。

          在某些情况下,一些学生有资格获得考试准入安排。 这意味着,他们可能有一个读/划线或额外的时间来完成考试作为安排的一部分。这是统筹由森CO在联络与学校的考试官,并遵循正式的评估和应用到考试委员会。

          我怎么知道我的女儿是怎么做的,你会怎样帮助我支持她的学习?会不会有什么opportunitites我讨论进展情况?

          父母/护理人员在任何时候,以与无论是学科教师或形式导师联系,讨论他们的女儿是如何进展的欢迎。  家长/监护人可以通过在他们的女儿的策划人写纸条联系工作人员,通过学校办公室,或通过学校的电子邮件。

          学校电话:0208 509 9446

          电子邮件: info@wsfg.waltham.sch.uk

          通过尼古拉·哈内斯,行政办公室经理

          对于学校和家庭之间的沟通计划的安排包括:

          • 学校规划师 其中每天家庭与学校之间传播,使家长/照顾者和教师或教师的意见可以共享,并回答了在需要。
          • 当年7日下午“在解决” 发生一年7,让家长/监护人可以讨论与形式的教师过渡进步上半年期限内,如果有必要,SPL,今年7的头部和森CO。
          • 父母/照顾者晚上 其中发生每一年,当所有的科任教师可满足与父母/照顾者和讨论进展情况和学习。
          • 报告程序。 关键阶段3,这包括数据收集报告每年三次。这些都被送回家给家长/照顾者。关键第4阶段,这包括书面报告与学科教师/家教形式和SPL的意见。报告还以每年10夏季学期结束时提供次年10次考试,次年11个模拟考试发生朝着11年报告的秋季学期结束大约在不同学科领域的进展讨论提供了基础父母/照顾者“的夜晚。
          • 如果你的女儿有教育,医疗和护理计划(ehcp),则有每年至少一次正式会议的法律要求 (此人为本的年度审查)通过与森CO联络审查统筹组织和家长/照顾者,教师和参与学生的教育以外机构的代表出席。

          如何在学校知道我的女儿是如何做的?

          教师作为他们的专业标准的一部分,监测和审查所有学生的全年进度。 

          在wsfg该方法包括:

          • 在KS3和KS4数据收集每学期。 这包括输入所有教师,表现出程度,以及是否预期进度正在被他们所教学生成为当前水平。每年组SPL完成,然后通过各院系的负责人进一步分析素养和进步的分析。这些信息将成为识别哪些可能是必要的,以确保学生的目标达到或超过其预期的进度级别的任何额外干预的基础。因此,在各学科领域教师的头可以跟踪整个全年级学生的进步和干预,如果学生遇到困难。
          • 在语言和学习发展的干预方案的情况下,进展干预完成后审查。这可能包括 在测试或使用特定的评估工具筛选 如阅读和拼写评估。 
          • 一流的支持是通过LLD教师会议审查 至少有一半每学期,其中有关个别学生的关注可以讨论举行。这包括所有的LSTS和降低LSA与森CO和LLD教师两个副校长的讨论。
          • LSTS,的LSA,科任教师在某一天到一天的基础上携手合作,规划和审查的经验教训。
          • A 半每学期 干预组会议 包括校长,AHT田园中,森CO,大四学生的进步领袖,就学经理和学习导师,讨论关于产生进步和必要的干预任何顾虑。
          • 包括LSTS所有的教师是由直线经理观察到了学校的绩效管理系统的一部分。 学校还包括观察和LSA的绩效管理侧重于学生进步的目标。在课堂上和学生提供更多的学习需要的进展额外成人的部署是老师的标准,这对教学质量进行测量的一部分。
          • 在今年7开始,谁在3级或以下实现了英语所有的学生都评估了阅读和拼写技能和所有学生完成数学评估。 
          • 学习策略学校积极行为(pbfl) 提供了有关如何以及学生与学习机会所提供的信息从事父母/照顾者,并提供证据教牧同工如何以及学生在校学习。

          什么样的支持才会有我女儿的总体幸福感?什么是在学校提供的牧区,医疗和社会支持?

          有各种各样的,学生在他们的整体福祉,通过农牧系统以及医疗和社会支持,支持方式。

          • 学校的学习政策积极行为(pbfl政策) 可应要求家长/照顾者。该政策规定了与行为和机会平等政策的期望学校/代码行学生和工作人员的期望。
          • 该政策的内容还包括重点 出勤和守时 这是由学校考勤管理监控,以确保问题得到解决。
          • wsfg工作的导师制 这意味着学生与其他学生放置在导师组,每组30同年组中使用。这个导师组通过年7-11和尽可能用相同的形式导师保持一致性和社会/田园支撑保持。从SPL以下的,今年7的头部,其意图是相同的SPL然后经历与多年8-11岁年龄组。
          • 个人,社会和健康教育方案 由牧队伍与公民被教导作为关键阶段4特定主题的教导通过一年7-11。
          • 有对等指导的一个系统 其中,一年10名学生都搭配关键阶段3导师组。这个制度是指学生能够分享他们的经验,并提供学生遇到了相同的变化和过渡,他们已经面临支持。 
          • 导师是家长/照顾者的主要联系点 关于他们的女儿的田园和社会福祉。
          • 对于看着老师指定学生后 确保各地的个人教育计划会议的所有法定要求和照顾孩子的评论得到满足。
          • LSA的团队 通过学校的教育心理学家提供常规输入。在森CO整理这一规定。这是在建议介入的类型包括技能和社会技能组“朋友圈”。
          • 外部支持 由语音和语言治疗服务通过“教育项目”提供。学生的小团体能够与LLD教师旁边的治疗师的工作,然后继续干预的成员在一系列的沟通技巧的工作。
          • 谁与社交场合奋斗的学生能够参加 午餐会 在那里它们被支持的LSA来管理非结构化社交时间。
          • 在AHT田园和声压级能够给学生指学校 学习导师 或数量有限的工作场所1:1与学校的辅导员。
          • 该AHT田园是保护儿童的候 和所有的工作人员和管理机构的成员有CP培训的适当水平。
          • 如果学生在校期间的不适,有 急救 值班的值班谁已经完成了急救资格的支持人员配备。如果学生是病得留在学校,她的父母/看护者将联系并要求作出安排,尽快收集了她。如果学生不够好,留在学校的急救值班人员的成员将决定。
          • 在医疗急救,如果学生需要注意医院值班人员的会员可以叫救护车。 

          如何在学校管理药品的管理?

          (NB-这是目前正在修订)的学生药品从学生服务管理。如果学生在校期间需要医药,下面的程序必须遵循:

          • 所有药品必须亲自给学生服务。家长/照顾者必须在形式给予同意填写所服用的药物。这包括提供外延笔。
          • 学生的姓名和出生日期被记录旁边药,剂量的日期,时间,姓名。
          • 这取决于如何存储的药的需求,它将被保存在任何一个锁定橱柜或冰箱
          • 拿她吃药,学生必须去的学生服务,其中剂量给药
          • 各药剂施用时间,时间,日期和剂量记录。这也被记录在学生的策划者,让家长/照顾者知道这种药已经施用。
          • 鼓励谁患有哮喘,并要求学生吸入保持在学生服务备用吸入器,以及一个供个人使用的通过一天跟上他们。

          哪些支持是有行为,避免排斥和增加上座率?

          学校采用的是积极的行为管理系统。有制度 绿色奖励 其目的是通过对所有学生的积极强化,以促进积极的行为。

          学习策略(pbfl政策)的积极行为,规定了由就可避免排斥的过程。这包括:

          • 在行为管理的设置学生及人员的角色了。
          • 对于学习积极行为守则。
          • 一个彻头彻尾的教训行为的代码。
          • 制裁和后果的放样。

          所述pbfl具有许多其是为了实施,以避免排斥过程。这些包括战略,如:

          • 转诊到值班室进行很短的时间。
          • 出席报告。
          • 每日报告卡协商或标准的目标。
          • 自我报告。
          • 时间保持的纪录。
          • 行为支持计划。
          • 田园支持计划。

          侵权的积极行为的代码的更严重的情况下,学生可以被称为值班室的内部排除的时间更延长周期。这将由领导班子在学校的同意。

          外部排除在情况只适用那里一直是pbfl政策的显著和严重侵犯,这将始终由班主任的同意。

          如果学生显著下跌她的同龄人的背后,她的行为影响了他们的学习,则可以提供额外的支撑。

          • 学生的进步领袖 可以监视行为密切合作,每天的基础上
          • 学习导师 与学生的行为影响其他学生的学习,工作,帮助他们发展为了解和管理自己的情感,社会和心理健康方面的支持,在学校学习技能。这可能是在1:1个或组设置。
          • 在上学经理 帮助家长/照顾者在学校管理他们的女儿的出勤。
          • 就学Manager与田园团队监控考勤;监督对父母/照顾他们的孩子没有上学的法律行动;并帮助有保持联络,可以支持外部机构。

          如何将我的女儿能够贡献自己的观点?

          学生的意见高度重视在学校和他们的意见要求对学校生活的许多领域,以及自己的学习。我们使用了各种方法寻求学生意见:

          • 如果学生 一个ehcp,她的意见,将任何审查会议之前追捧。 她将能够表达她从LLD队内观看由一个关键人物的支持。在wsfg所有评论都稳居在审查中心与学生中心的人。
          • 如果学生需要参加的干预计划,她将获得机会帮助她的进展情况发表意见。
          • 学校有一个活跃的学校理事会, 其中,学生每年选出代表他们的团队同行。学校理事会正在征询整个学校的计划,学校的慈善活动线索和能够在整个学年学生表达意见的高级领导人。
          • 学生板 定期形成了学校对新员工的面试过程的一部分。

          什么专业的服务和专业知识,可在或由学校访问?

          MS B hallas是一位经验丰富的老师,并在学校自2003年以来进行SENCO的作用森CO,指定老师与许多专业服务和外部机构的学生和牧区的师资队伍进行联络照顾,以确保提供给学生是适当的,满足所有需求,包括: 

          • 沃尔瑟姆森林教育心理服务。
          • 教育项目(语音和语言治疗。)
          • whitefields听力受损推广。
          • 约瑟夫对视障学生克拉克的服务。
          • 虚拟学校(为照顾孩子)的沃尔瑟姆福雷斯特;哈林盖;威斯敏斯特和哈克尼。
          • 沃尔瑟姆福雷斯特;哈克尼和雷德布里奇DES
          • 沃尔瑟姆福雷斯特;哈克尼和雷德布里奇过渡团队。
          • 沃尔瑟姆福雷斯特社会融入球队。
          • 公平接入面板
          • hawkswood学校接受变通规定的学生。
          • 如果学生已经住院,学校与家庭的学费服务和医院学校紧密合作。
          • Health – GPs, school nurse, clinical psychologists and psychiatrists (CAMHS), Speech & Language Therapists, Occupational Therapists, Physiotherapists, Social Services, Early Help, 儿童保护 球队s.

          什么仙培训已在工作人员已经或正在为?

          孙中山培训是职业发展为员工的一个持续的计划,整个学年。

          • 有一个 全员培训 会议上学期每年九月的第一天,所有工作人员。这包括为满足新的学生加入学校以及学生在一年群体需求的战略。
          • 团队学习支持教师和学习支持助手 由经过培训,并从沃尔瑟姆福雷斯特接受定期的支持 教育心理服务。
          • 团队学习支持教师和学习支持助手的完整的团队已经被训练的 语音和语言治疗师 与教育项目的工作,并有信心和有经验的提供语言干预学生群体。
          • 辅导服务 通过一个完全合格的顾问提供服务。
          • 学习导师 经验丰富,有各种各样的资格使他们能够将工作与学生提供一系列的个性化的需求。
          • 在LLD队伍和牧区教师的所有工作人员都参加了课程,其中重点学习特定领域的会议。
          • 所有的工作人员已经具备 儿童保护培训。
          • 铅的LSA 有丰富的经验和规划方面的培训,提供和评估干预方案。
          • 培训形式的所有教师和LSA的持续专业发展的一部分,并根据学生的需要组织。
          • 仙代表组 由来自各院系一名教师的,这是由教师为LLD副组长带领。这符合至少每半学期一次的审查和规划指导和建议,整个学校都需要工作人员,以确保它们满足了学生的额外的学习需求。

          如何将我的女儿被包括在课堂上,包括学校旅行以外的活动?

          • 所有学生都有权被列入学校的课程和学校的宗旨的所有部分是被列入修学旅行的学生。 该LLD学校将提供必要的支持,以确保这是成功的。
          • A 风险评估 被执行之前,任何场外活动,以保证大家的健康和安全不会受到影响。这可能包括来自外部机构,在相关专家的意见。万一它被认为是不安全的学生参加的活动,这将覆盖相同的课程领域则替代活动将在学校提供。 

          如何访问是学校的环境?

          学校有一个完整的 无障碍计划 由管理机构批准。 

          此外:

          • 学校发生了下面就从修建学校未来的倡议重建计划。而一切努力已经取得了最大的物理访问,由于这所学校的广大地区都装在列出的大厦,有局限性,例如,为轮椅使用者。一些建筑物的旧的部件的走廊很窄。
          • 有两部电梯,其服务,它是通过键可以进入教学楼。但有三间教室,其仍然不为轮椅使用者和火灾报警器的情况下访问,个人安排需要进行。
          • 该网站最近进行了调整,使最底层的地区可以通过永久坡道到达。
          • 该网站有一些残疾人士洗手间的。
          • 将车停在学校门前设有适合残疾人证持有人提供一个停车湾,黄色油漆清楚标明。
          • 我们联络与对学生有视力障碍的流动性和可访问性问题咨询约瑟夫·克拉克的服务。
          • 我们联络与对学生的听力障碍问题咨询whitefields服务。
          • 我们联络与设在木材街对学生身体残疾问题的咨询职业健康理疗服务。

          如何将学校的准备和支持我的女儿参加学校和转移到一个新的学校是什么时候?

          在wsfg,其目的是为了保证学生感受到的支持,使在转型的每一个点的过渡到今年7之前在学校安全,学生提供信息,建议和指导支持,使他们能够做出关于适当的决定他们的教育的下一个阶段。

           

          关键阶段2-3(第6年至7年)

          • 细心的过渡计划 并安排了一些与小学密切合作,组织活动,访问和为所有学生中学生活经验的关键人物和那些谁是在过渡特别脆弱的。这包括SPL,今年7的头时,AHT田园中,森CO和入学经理。
          • 谁已经接受了发生在wsfg为一年7年6所有学生被邀请到一个新进的一天 在六月的一年,他们是由于开始。这提供了中学生活的品味,涉及的经验教训,如何在学校运行信息,并为学生提供了从其他学校以及学生代表见面的女孩从8岁学生仙可邀请更多的时间机会在暑假期间,学校,由学生的需求来决定。   
          • 父母/照顾者被邀请到的进傍晚“ 暑假期间,以满足农牧团队的主要成员,并收到了学校的组织的信息。
          • 在森CO和SPL,今年7的头,参观小学 为了满足学生,收集来自6年的教师和支持人员的信息。
          • 在森CO出席,由邀请,今年6条评论 的学生陈述或ehcps。
          • 在wsfg工作人员提供的信息 关于新的学生和战略在全体员工的插图需要进行干预。
          • 苏超,今年7的头部和森CO分配6名年级学生的导师组 根据从小学的信息和建议,并在与学生及其家长/照顾新进的采访。
          • 新学年在9月第一届会议是只有7年 与去年被分配10个导师的导师的导师组。这个时间是花在与形式的教师以及支持团队的成员。以及实用信息报错等的时间表和学校参观,学生们一起学习一下如何通过对会话是有效的学习者 绿色学习
          • 每个学生的学籍档案被传递给SPL, 头在任何额外的仙文件是在今年7开始到森CO通过学生仙的情况下,今年7的和。
          • 新学年上半年期间,家长/新一年7照顾学生邀请,以满足他们的女儿的家庭教师,介绍自己,分享信息,并建立与学校联系。

          关键阶段3-4(9年级至10年级)

          • 让学生从关键阶段3至4年,在9月底的过渡。
          • 为KS4,学生从一系列GCSE,而BTEC课程选择, 这有助于在他们的教育下一个步骤,这可能是一个学校的预科,大学或当学徒做准备。
          • 学生和家长/照顾者提供的是咨询和 就业指导 在适当的时候,以帮助这些重要的决定。
          • 父母/照顾者和他们的女儿被邀请参加一个晚上的选项 并配备了一个选项小册子,在关键阶段4提供了关于可用研究的课程信息。
          • 所有的学生,包括有特殊教育需要遵循的全方位GCSE,而BTEC课程在关键阶段4,预计从选项块,其中将包括一系列的每个块科目选择。
          • 过渡评语是保持所有学生 ehcps 提供信息,建议和指导(IAG),以确保学生和家长/照顾者有适当的咨询和指导,使他们的教育下一阶段明智的选择。

          ks4-5(每年11至12年级)

          wsfg没有规定超出关键阶段4。

          • 学校提供了有关开放日信息 和继续教育展面向全体学生。继续教育提供者也被邀请在11年的再教育公平秋季学期学校。
          • 所有的学生提供大学参考。那里有一个仙需要,森CO提供了有关策略的继续教育提供者已经成功和已经发生的支持干预的类型的其他信息。
          • 学生的特殊教育需要提供1:1次会议 与森CO或LLD团队来完成大学申请的成员。
          • 在11年的所有学生提供1:1个的职业建议 为了帮助他们规划培训或教育的可能途径。
          • 学生 谁是在继续深造的ehcp由过渡顾问支持。  过渡评语是举办面向全体学生与ehcps提供信息,建议和指导(IAG),以确保学生和家长/照顾者有适当的咨询和指导,使他们的教育下一阶段明智的选择。

          加入年中

          • 考上学年开始后,学校的学生进行筛选入境,根据以前的学校信息,以识别任何需要的地方,并提供有关学生学习信息的工作人员。
          • 一个“搭档”选择,以支持新的学生为处于wsfg的最初几天。好友需要新的学生的经验教训,介绍她给其他同学和回答的问题。
          • 接触总是与以前的学校,以确保信息的传递和学生的学籍档案。

          移动到另一所学校

          • 接触总是与新的学校,以确保信息的传递和学生的学籍档案。

          如何在学校的资源分配,并能满足学生的需求?

          学校确保所有学生仙有自己的需求得到满足,以最好的学校的能力,可用资金范围内。

          • 预算被分配一个需求的基础上。 谁拥有最复杂的需求和高需求的学生给予的支持最多。
          • 进度数据的分析 使资源的匹配,以满足学生与孙中山的需求。
          • 资源匹配到确定的要求 ehcps 并根据设定了地方当局的资金水平。

          如何决定什么类型和多少支持的学生将获得由?

          • 我们准备安排,以满足学生的需求,可用的资源范围内。  这种做法反映了不同的学生,以达到预期的年龄达到需要不同级别的支持的事实。
          • 在森CO咨询谁与学科教师,(hofs)教师的头和田园领导, 以及与支持人员,讨论学生的需要和什么样的支持将是适当的。
          • 半每学期 干预组会议进行 包括校长,AHT田园中,森CO,大四学生的进步领袖,就学经理和学习导师,讨论关于产生进步和必要的干预任何顾虑。任何额外的支持需求将在本次会议上进行讨论。
          • 总有一些正在进行的与家长/照顾者讨论 任何学生谁需要 额外 对于他们的学习支持。

          我们怎么知道它是否造成了影响?

          • 学校认为证据 这名学生正在取得进展学术危害国家/年龄预期的水平,而且差距正在缩小 - 他们正赶上他们的同行或预期的年龄层次。
          • 学生在达到或超过 其预期的进度水平。
          • 口头反馈 从老师,家长和学生。
          • 正式或非正式的意见 的学生在学校。
          • 学生可移动仙寄存器的关 当他们有“赶上”或取得足够的进展。

          谁又能我联系以获取更多信息?

          在学校接触的主要点是你女儿的形式导师。 通过学校办公室,您可以联系形式导师,谁一开始就能讨论您的顾虑。应你的关心是与学校内的特定主题,在这种情况下接触的第一点是你女儿的学科教师。

          它可能是你需要与其他工作人员,如学生的进步领袖(声压级)为你女儿的年级组说,助理校长(AHT)田园或森CO(特殊教育需要统筹)。如果你需要与其他工作人员说话,接触可以通过学校办公室安排。请参阅下面的关键人员的名单。

          电话:0208 509 9446

          电子邮件: info@wsfg.waltham.sch.uk

          通过尼古拉·哈内斯,行政办公室经理

          MSķ普拉特:助理校长田园/儿童保护候

          MS B hallas:森CO

          MS分析C华莱士:指定老师看着学生后

          L女士费伦:今年7对学生的进步领导人/头

          MS [R沃伦:今年8学生的进步领导人/头

          MS˚F粗心:今年9对学生的进步领导人/头

          MS T处的Jean-Baptiste:学生进步的领导者/ 10年度的头

          MSÐd​​esbenoit:11年的学生的进步领导人/头

          MSĴ王:上学经理

          此外,学校保持联系,充当可以参考家长/照顾到一些机构提供信息和支持:

          对于沃尔瑟姆福雷斯特sendiass联系方式(特殊教育需要的信息咨询和支持服务,原母公司的合作伙伴关系),可以使用下面的链接进行访问:

          沃尔瑟姆福雷斯特母公司的合作伙伴关系

          沃尔瑟姆福雷斯特儿童服务

          关于孙中山和残疾的所有本地服务信息,可在沃尔瑟姆福雷斯特儿童服务目录的本地提议页面上访问

          L对孙中山和残疾OCAL服务

          沃尔瑟姆森林网站上的更多信息,可以发现:

          Waltham森林特殊教育需要的信息

           

          我应该和谁联系,如果我正在考虑我的女儿是否应该加入学校的?
           

          所有招生,触点MSķ普拉特,助理校长牧区和学生额外需要的孙中山,MS B hallas(森CO)通过学校办公室的情况。

          电话:0208 509 9446

          电子邮件: info@wsfg.waltham.sch.uk

          通过尼古拉·哈内斯,行政办公室经理

          在学生与案件 ehcps,接触应通过沃尔瑟姆福雷斯特仙团队进行。

          DES 球队

          一楼木街健康中心林福德路 
          沃尔瑟姆斯托 
          E17 3啦 
          020 84966503分之6505 
          senteam@walthamforest.gov.uk

           

          缩写词汇
           

          注意,不是所有的这些都包含在中山大学信息报表中,但提供了一些内森广泛使用的缩写的参考。还有包括额外的缩写作为非仙相关的,但在全校范围内广泛使用。

          AHT

          校长助理

          ASC

          自闭症谱系条件

          ASD

          自闭症谱系障碍

          BLP

          建设学习力

          BSP

          行为支持计划

          BTEC

          商业与技术教育委员会

          CAMHS

          儿童青少年心理健康服务

          认知能力测试

          氯氟烃

          孩子家庭咨询服务

          CIC

          儿童护理

          警察

          守则

          CP

          儿童保护

          CPD

          持续专业发展

          DES

          残疾启用服务

          dtlas

          老师指定学生照顾

          ehcp

          教育和卫生保健计划

          FAP

          公平接入面板

          GB

          管理机构

          GCSE

          在中学教育普通证书

          GP

          全科医生

          听觉受损

          IAG

          信息咨询和指导

          插页

          在职培训

          当地政府

          啦C

          照顾孩子

          拉斯

          学生看了之后

          LLD

          语言和学习发展

          LME

          学习导师

          LT

          领导班子

          pbfl

          学习积极行为

          PEP

          个人教育计划

          PSHE

          个人的社会健康教育

          PSP

          田园支持计划

          言语和语言治疗师

          SAM

          上学经理

          特殊教育需要

          森CO

          特殊教育需要统筹

          SLCN

          言语语言和沟通需求

          SLD

          严重的学习困难

          pmld

          深刻的,多学习困难

          smeh

          社会,心理和情绪健康

          SPLD

          特殊学习困难

          视力障碍

          wsfg

          沃尔瑟姆斯托的女子学校

          Awards

              <kbd id="wj0nd5f9"></kbd><address id="fi2zv6un"><style id="furqbod4"></style></address><button id="3d8js0o6"></button>